读书

是一种遇见

翻开书本

走进时空的大门

在阅读中品味书香

在分享中共同成长

为了提升青年教师的专业素养，赋能教师成长，吴江区震泽幼儿园青年教师组开展了《幼儿园自主性区域活动----环境、课程与儿童发展》共读活动。

潜心充电 自我赋能

手捧书籍，教师们仿佛握住了通往智慧殿堂的钥匙，每一次翻页，都是对未知世界的勇敢探索。

以研促教，交流互进

在这场阅读盛宴中，教师们不仅仅是知识的汲取者，更是思想的传播者。青年教师进行阅读分享，畅谈自己对书本的感悟，每一次交流分享，都是心灵与心灵的对话，智慧与智慧的碰撞。大家相互学习，取长补短，不仅拓展了工作的思路，更拓展了教育的视野。

学思并进，悟有所得

黄泽文老师：通过此次读书活动，我对幼儿在自主性环境中如何支持他们之间的互动有了进一步的认识。在自主性环境中，教师应扮演支持者、跟随者的角色，使用描述性语句与幼儿互动，而不是频繁的提问。教师需要观察儿童的游戏行为以便提供更精准的支持，除此之外，还需要提供合适的游戏材料，让幼儿更积极地参与到游戏中，促进他们之间的学习和发展。

周金雨老师：在孩子的教育过程中，倾听儿童是非常重要的。儿童的语言给你提供了了解他们发展水平的线索，儿童的语言可以帮助你确定他们是否需要在自选活动中进行更多的练习，或者他们是否准备好了用新材料来扩展他们的学习。观察儿童的行为、倾听儿童的对话同时也是自主性学习环境的一个组成部分。因此教师需要花更多的时间进行倾听，倾听孩子的话语和心声，才能更好的了解孩子，促进孩子的全面发展。

张诗奕老师：书中提到，自主学习环境不仅要满足幼儿的好奇心和探究欲，还需要为他们提供充分的选择，以激发其自主性和创造力。在这样的环境中，教师不再只是知识的传授者，而更应该成为学习的引导者和支持者。教师需要敏锐地观察每个幼儿的兴趣和需求，设计适合的活动和课程，并在过程中以适当的方式介入，鼓励和支持幼儿的探索。教师的角色在于创造一个安全和具有启发性的环境，使幼儿能够在主动参与中全面发展能力。

黄丽菁老师：通过此次阅读，我对师幼互动又有了新的认识。在自主性学习环境中，教师不仅要观察和记录儿童的行为，还要回应学习区中的儿童。这些回应可能是口头上的，也可能是行为上的，目的是让儿童在他们所选择的活动中得到支持、鼓励和指导。教师的作用不是传统意义上的“教学”，而是促进儿童的学习，使他们在材料和同伴的互动中进行学习。

读书是最美的姿态，分享是最好的遇见。在每一个氤氲着浓浓书香的日子里，做一个有思想、有情怀、有温度的教师，做一个快乐的读者！让书香伴着每一位青年教师茁壮成长！