课题研究是教师成长的需要，更是教师提高教育能力的有效途径。为进一步促进教师教育科研能力的提升，帮助教师更好地把握课题研究的方向，2024年3月29日震泽幼儿园开展了吴江区第十批双学年课题“开题论证”活动。

开题报告 明晰方向

本次开题，课题主持人分别就研究理论价值、研究目标、研究内容、研究方法、研究思路等多个方面对自己的课题进行了详细的汇报和介绍。

本课题研究旨在以蚕桑资源为载体，让幼儿在操作、实践、体验中获得关键经验的生长。教师始终坚持“以幼儿为本”的理念，把幼儿作为课程的起点，顺应幼儿爱探究的天性，尊重幼儿发展的独特性和差异性，让幼儿回到课程的中央，真正成为生活和学习的主人，也在这个过程中让教师走近幼儿，倾听幼儿，支持幼儿，真正成为课程的规划师。

——缪建芬《基于蚕桑资源的幼儿园微项目活动优化研究——以“蚕茧”为例》

在本课题研究中，教师落实幼儿的主体地位，追随幼儿实施项目活动的脚步。以活动中的“问题”为导引，以幼儿为主体设计与实施项目活动，聚焦幼儿学习过程，有目的、有计划地观察幼儿在项目活动中与环境、教师、同伴的互动情况，剖析其自主学习能力发展情况，并研究总结指向幼儿自主学习能力发展的项目驱动策略。

——周娇《项目驱动：一项旨在促进幼儿自主学习能力发展的策略研究》

本课题通过绘本共读活动，感受绘本中所蕴含的美好情感，在情感教育的过程中树立幼儿正确的价值观，以此促进幼儿身心健康的全面发展的目的。在绘本共读活动的过程中提高教师对情感教育的重视度、科学选择绘本、创新阅读方法、构建良好阅读环境的能力。

——朱佳岚《基于绘本共读活动的幼儿情感教育的行动研究》

本课题研究以游戏的形式为切入点，幼儿在园的每一个活动都要以游戏的形式展开。通过对古桥探秘项目活动，让幼儿感受桥的不同，体验桥给人们生活带来的方便，设计适合幼儿的一系列游戏活动，并根据幼儿对古桥的认识提出相关的教育建议，一起寻找、探究、动手的实践。

——葛盼珍《游戏化精神指导下“古桥探秘”项目活动的实践研究

本课题研究教师通过对幼儿在区域游戏中的表现进行观察，探索幼儿学习行为发生、发展以及经验获取、生长的逻辑机理，为养成幼儿良好的学习行为提供具有支撑作用的理论，为同类研究与实践提供借鉴。同时找寻养成幼儿良好学习行为的途径与方法，帮助幼儿养成良好的学习行为，提高教师的研究水平，促进教师专业能力与水平的发展。

——李舒玙《区域游戏中幼儿良好学习行为的支持策略研究》

教师依据《评估指南》与课程游戏化精神，探寻提升幼儿游戏评价效度的策略研究。通过观察与评析幼儿的图示表征作品，分析幼儿游戏中的自我表达与判断、回顾与反思行为，给予相对应的支架，进而帮助幼儿建构自我评价能力以及周围事物的认知，最终指向幼儿全面发展。

——陈逸婷《图示表征提升幼儿游戏评价效度的行动研究》

民间传统游戏不仅是彰显民族文化与精神的所在，也是文化传承与民族繁衍的主要内容。在本课题研究中，通过筛选适合我们地区的传统民间游戏进行活动设计，将民间传统游戏融入户外晨间锻炼中，分析幼儿在活动中遇到的问题，总结形成相关策略。

——沈雨菡《民间传统游戏融入幼儿户外晨间锻炼的行动研究》

幼儿健康的身心是开展各项活动的前提，本研究将“节气”文化与“食育”活动相结合，开展以“节气”文化为主的食物教育活动，通过各种对“食”体验，使幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中养成健康的身体和健全的人格，同时萌发幼儿对于传统文化的归属感，进而促进幼儿的全面发展。

——张诗奕《基于“节气”文化的幼儿园“食育”活动研究》

本课题主要研究课程游戏化背景下适合幼小衔接工作实施的方式方法，通过在游戏化的课程中积极引入小学学习的元素，帮助幼儿在游戏化的课程中了解和逐渐适应小学生活，更好地实现幼儿园到小学阶段的过渡，本课题研究也为教师开展幼小衔接工作提供了一定的帮助。

——黄泽文《课程游戏化背景下幼小衔接的行动研究》

花灯文化代表了中华民族传统文化的独特魅力与价值，需要得到很好的传承和发扬。而幼儿美术活动作为学校美术教育的重要组成部分，应该承担起传承中华民族文化的使命。民俗工艺品花灯融入美术教育，能够发挥其在美术教育中的价值，激发幼儿了解中国传统优秀民俗文化，并在美术活动中运用与表现，发展幼儿美术活动的表现力与创造力，使美术教育更具传统特色。

——周怡《依托传统民俗工艺品开展幼儿美术活动的研究——以“花灯”为例》

震泽古镇传统饮食蕴涵着丰富而悠久的文化内涵。在对震泽古镇传统的饮食文化资源进行深入挖掘，并结合幼儿年龄阶段有条件地筛选，教师将这些饱含趣味和创造性的文化资源融入幼儿的角色游戏中，以游戏的形式帮助幼儿感受震泽本土饮食文化独特的魅力，进一步萌发幼儿爱家乡的情感，进而对弘扬震泽饮食文化，促进幼儿的人文素养等多方面能力的发展起到重要的作用。

——汪彧《震泽古镇饮食文化融入幼儿角色游戏的行动研究》

本课题在价值分析的基础上积极利用蚕桑资源，形成蚕桑特色活动，通过蚕桑活动对幼儿进行亲自然教育。该课题旨在通过蚕桑活动激发幼儿亲自然情感，让幼儿热爱、关怀与珍惜自然，同时也为教师如何利用本土资源对幼儿实施亲自然教育提供方向。

——李祎可《基于蚕桑资源的幼儿亲自然教育的行动研究》

幼儿学习品质在幼儿阶段开始萌芽和发展，对幼儿之后的学习和发展具有深远影响。本课题通过观察幼儿在桑皮造纸技艺中的表现，分析和反思幼儿在整个过程中的好奇心与兴趣、主动性、坚持性、创造性和反思性五个维度学习品质的发展情况，进而提出相关的教育策略，在帮助幼儿发展学习品质的同时，进一步提高教师对幼儿学习品质发展的认知和理解。

——李斓《桑皮造纸技艺促进幼儿学习品质发展的研究》

总结指导 共促成长

陈洁老师充分肯定了课题研究的意义和价值，依次对课题方案提出自己的意见，有针对性的聚焦每一个课题，指出课题研究中的亮点与不足，并且深入剖析了课题的规范性、科学性和可行性。让课题组成员对课题研究的内容有了更深层次的认识。

课题新篇 感言共鸣

针对本次学年课题开题论证活动，老师们也收获了新的认识和感悟。

汪彧老师：作为青年教师，初次参加开题活动，我收获了许多指导和意见，也对课题研究目标和内容的撰写有了新的认识，知道了课题目标需要明确的指向性，明白了目标和内容之间关联的重要性。下阶段，我将精准定位课题目标，细化课题内容，并逐步运用到实践中去，让自己和幼儿都能在课题实践中有所收获！

沈雨菡老师：很荣幸能够作为首次申报课题的老师参与其中，通过这次开题，我更加明确了自己的研究目标和方向，也认识到了课题研究的重要性和意义，在接下的课题研究工作中，我将全力以赴，认真执行研究计划，积极收集和分析数据，努力得到实质性的研究成果。

葛盼珍老师：通过开题报告的阐述，让我理清了课题研究的思路，明确了课题的研究内容，对自己的课题有了更多的想法。接下来争取将自己研究的课题做到更加完善，对自己专业能力有更大提升。

黄泽文老师：很高兴我申报的《课程游戏化背景下幼小衔接的行动研究》立项成功，但这只是开展课题研究工作的敲门砖，我将继续认真努力地投入到接下来的研究过程中，提升自己的专业能力与水平，帮助幼儿在游戏化的课程中逐渐适应小学学习与生活，为幼儿进入小学做好多方面的准备，也希望能给老师们开展幼小衔接工作提供一些帮助。

开题是研究的起点，是新征程的开始。在幼儿园大力支持和课题组成员的共同努力下，老师们定会披荆斩棘，阔步前行，在研究中不断反思、总结、提升，开出课题研究的丰硕之花。