工欲善其事，必先利其器。提升骨干教师教科研能力是推动幼儿与园所发展的必由之路。本次骨干教师推进会聚焦个人学年课题的三个阶段，即课题的拟定、课题的实施与课题的结题，旨在引发教师探讨期中的行与思。

阶段一：如何拟定一个“好”的课题

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

选题在整个课题研究中起着至关重要的作用。选题决定着研究的目标、对象和方法。陈逸婷老师就课题的拟题，抛出了提问：如何拟定一个“好”的课题？好的选题需要具备怎样的特质。教师们的观点联翩而至，拟定一个好课题，一是教师要明晰课题价值，从小而明确的具体问题切入，更具有实践价值。二是符合个人能力，教师在课题研究时需将经验、素养、时间、精力等因素考虑在内。三是以兴趣推动进程，有兴趣的课题可以让研究事半功倍。

阶段二：课题开展中所遇困难之二三事

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

随着课题的深入研究，其中的问题与困惑也会随之显露。故而小组以“课题开展中所遇困难的二三事”该话题展开，教师们既表达了研究中的困惑，又提出了解决的思路。

沈燕婷老师就个人课题《非遗技艺在幼儿园蚕桑主题活动中传承的研究——以缠花技艺为例》提出了她的两点困惑。

1.在课题实施过程中我发现，活动设计依靠本组几个人设计比较困难，教案设计不够深入。

2.课题最重要的依托部分——缠花技艺对幼儿来说比较难，虽简化了技艺，但是在非遗技艺传承这一专业性上是否显得不突出？

张佳蕾老师：关于问题一，我有以下思考。第一，明确活动目标，体现活动的价值。教师要认真钻研本研究所要体现的价值。应重点关注幼儿对缠花的技能技巧的掌握，以及发展幼儿的手部精细动作。第二，活动内容应紧紧围绕“缠花技艺”。教师对于缠花必须有明确的认识，并且掌握缠花的技能，这样才能更好的将“缠花技艺”的核心内容体现在教案的设计中。第三、有效把握重难点。当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使幼儿理解和把握哪些知识。

周诗雯老师：就问题二而言，我理解的课题重点应该在于孩子对于传统技艺中美的欣赏感受，尝试一些简单的表现和创造，同时能够发展幼儿手部的精细动作。在课题实施中，缠花技艺对幼儿来说是比较困难的，因此我也在思考，是否传承技艺在此课题中是最重要的，如果不是最重要的部分，那么我们让幼儿发展的经验可以关注在哪里。

翟琳琳老师在个人课题《古镇景观特色课程开发中“项目活动”实施的研究》的实践中产生了两点疑问。

1.课题中，对于古镇景观“项目活动”，尤其涉及到专业性的知识，如古建筑的建构、花窗的知识等，教师的专业知识不够，如何将这些知识传递给幼儿？

2.在古镇项目活动中，有些生成的古镇项目活动，在组织时其实有些经验是重复的，那么如何在兼顾幼儿兴趣的基础上，又能让幼儿的经验更上一层楼呢？

周娇老师：对于问题一，首先我认为要重视“关系”的建立，家园之间形成有效合力。另一方面家长还可以参与到项目活动的实施过程中来并提出建议，这样也可以弥补项目活动实施的不足，弥补教师专业知识短板。其次，我觉得我们可以提升实践中的学习意识，形成有效的教师学习共同体。我们在实施古镇景观“项目活动”的过程中，可以与幼儿一起边实践边研究，形成一些实践性知识。鼓励幼儿通过观察、调查等多种方式来获取、分享经验。

徐悦老师：以问题二来说，我认为要实现经验增量，最重要的应该是经验支架。在项目化学习活动中，经验支架能够助推幼儿深入学习和探究，不断形成自发经验。采用平行式项目设计，不同的小组朝向不同的预设，在项目活动初期从震泽八景出发，选取适合幼儿的景，如慈云夕照、飞阁风帆、虹桥晚眺，从不同主题展开探究、指向不同的重点。另外一个是经验总结和转换。以三楼游戏长廊来说，教师可以引导幼儿发现新问题，引导幼儿依据新问题再次开展探究活动，拓展新的经验。

课题唯有在研究中不断打磨与反思才能发挥其价值，幼儿与教师在实践中的所有表征与思考，都是课题成果的反应。

阶段三：课题结题之思考

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

课题结题是课题开展的重要环节，它直接影响着教科研价值与成效的确定，也决定着成果是否可以得到应用与推广。一个成功的结题既是对优秀成果的归纳与肯定，也是培育科研骨干力量的重要方式，同时将为培育成果、推广成果奠定基础。

陈洁老师以自己第八批个人课题为例，讲述了课题成果整理与收集时值得关注的问题。

1.选题新且实：关注当下热点、紧靠实事与实际；求同存异、小题大做、适合自己。

2.过程准且细：就像写论文一样，做课题不能离题，要紧扣题目、有的放矢；过程注意留痕。

3.形式多且明：活动形式多样新颖；材料呈现美观精炼。

4.成果丰且重：成果丰富，具有影响力

陈洁老师以自己课题研究中的经验和收获，鼓励教师们实实在在做真研究，在研究中找问题，在问题中做研究，大胆去想，用心去做。

小课题深藏大学问，小研究凸显大智慧。本次推进会以课题研讨的方式进行，不仅促使骨干教师队伍形成了问题即课题的科研氛围，也切实推动我园的科研工作的发展，为打造一支学习型、研究型的骨干教师队伍开启了新篇章。