中六班     李舒玙  

桑枝造房

观察对象：刘柯依、乔旭、孙郗妍、严雯熙

观察实录：

美工区热闹非凡，你们（刘柯依、乔旭、孙郗妍、严雯熙）正在用桑枝制作美丽的房子。你们（孙郗妍、乔旭）用桑枝放在桌面上，用超轻黏土相互连接，先围成一个正方形，然后用两根树枝做房子的屋顶。你们（刘柯依、严雯熙）同样用桑枝围成一个方形，然后用桑枝竖着插在连结方形的超轻粘土上，并继续用超轻粘土进行连结。你（刘柯依）看到了同伴（孙郗妍和乔旭）的房子后说道：“你们的房子是躺着的，我们的房子是站着的。”你（孙郗妍）看了一眼后说：“我也会！”说完便拆掉了原来的房子。过了一会儿，你（刘柯依）的房子倒了下来，扶了几次也没扶正，你嘴巴开始嘀咕起来：“怎么回事啊？”你（孙郗妍）听到后就说：“我觉得最下面要用粗一点的，上面要用细一点的。”一旁的你（严雯熙）反驳起来：“我觉得就是超轻黏土没有粘好，所以倒了。”乔旭你迫不及待地说：“这个从超轻粘土有点干，粘不起来。”刘柯依你看向我，我笑着说道：“他们的方法你可以都试试。”你继续拼起了房子，用最粗的桑枝放在最下面，越上面选择越细的，超轻粘土也拿了新的，连接处不够便再取一点超轻粘土补上，你兴奋地叫起来：“成功啦！”。

识别：

正值主题《我们的社区》，孩子们见到了很多不同的房子，房子的创想也是千奇百怪。很高兴看到你们能够选择自然材料桑枝制作房子，认真观察努力克服制作中的困难。你们爱模仿，有经常一起玩的小伙伴，做手工时你们互相模仿，所以孙郗妍和乔旭你们的房子一开始是平面的，而刘柯依和严雯熙的房子则是立体的，经过交流探讨后，平面的房子也改造成了立体的房子；你们有不服输、积极尝试和创造的学习品质，当别人比较你们的房子，你们可以大声说出：“我也会。”并尝试去做；你们爱动脑，有探究兴趣，能通过观察、比较，发现问题、分析问题，提出解决的办法（《指南》科学领域的目标）；活动时，你们也能听取接受他人的意见，能用他人的意见去解决遇到的困难（《指南》社会领域的目标）……你们的专注、你们的神情、你们的动作、你们的笑声让我深刻体会到《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的“探索中有所发现时感到兴奋和满足”的意义！《指南》也指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。是啊，这些若是没有平时游戏活动的积累又怎么能够想到呢？

回应：

手工制作的过程是漫长的，有的制作也不一定是一次完成，我们应对孩子的作品给予鼓励保留儿童制作的兴趣，让孩子在下一次制作时保持热情。当我发现你们对桑枝造房如此感兴趣，我能够为你们做的就是给你们提供充足的时间，每天挤出更多的时间让你们进行制作。你们在桑枝造房时能将平面房子演变成立体房子这是非常好的一个探索发现，我应该给予你们鼓励，同时让幼儿之间相互交流讨论，深化幼儿的思考，获取更好的办法。正值主题《我们的社区》，因此在集体教学活动时，我们可以花时间去设计改进我们的“桑枝房”。在家园沟通时，我联系你们的家长，让家长带你们出去时和你们一起观察房屋的结构、造型、外观等等，让你们拥有更多的经验，有足够的时间接触建筑文化，去发现、去探索、去认识，在设计桑枝房时能拥有更多的灵感。我们的幼儿园种植了一些桑树，我们也会拥有源源不断的自然材料供你们制作。不仅如此，在幼儿园我还可以为你们提供录音机、纸、笔等，让你们将设计的想法存储入录音设备或是画下你的设计稿和大家一起分享！果然，很多设计房屋的细节、令人惊喜的想法都能被你们说出来，画出来！而我透过你们的话语和图画看到了你们眼中不同的房屋，也看到了神奇的设计天赋在一点点地靠近你们的世界。

我有一个奇妙的想法

观察对象：

刘柯依、严雯熙、孙郗妍、孙安琪

观察实录：

你们（刘柯依、严雯熙、孙郗妍）的房子已经初具雏形，安琪你却一直安静地看着其他三个小伙伴制作。当你们比较起颜色深浅时，安琪你马上拿出手中的超轻黏土和她们比较起来，但是无人回应你，你再次拿到刘柯依的面前询问，但刘柯依看了一眼，扭过头继续制作。你（孙郗妍）看到后，对着安琪笑了笑，并鼓励她说：“你继续捏肯定可以捏成这样子的。”得到鼓励的安琪开始努力制作起来。刘柯依你制作完后，转头看向旁边的安琪说：“你怎么一个房子都没搭呀？我来教你吧。”刘柯依你一直热情帮安琪寻找粗细不同的桑枝并递给她。安琪你问她：“我们当好朋友好吗？”刘柯依你笑眯眯地回答她：“可以哒。”接下来你（安琪）又认真制作起来。在制作的过程中，你们的房子倒塌了好几次，但是依旧没有放弃，最后你们三个的房子的框架都成功了，孙郗妍和刘柯依你们为自己制作好的房子拍手鼓掌，开心地拿着制作的房子向我炫耀。没制作完成的安琪你也看向了她们制作的房子框架，你说：“接下来就是装饰了。”我笑着问道：“看来安琪你有主意了。”安琪你回答：“我们可以用超轻粘土或者好看的纸贴在外面。”孙郗妍你说：“可以用彩色纸或者废旧硬纸板。”安琪你说：“老师，上次垃圾分类你不是说纸是大树做的嘛，那这些桑枝是不是可以变成纸？”我说：“你有什么想法呢？”安琪你回答我：“我不会。”

识别：

游戏中，你们（刘柯依、孙郗妍、严雯熙）的能力较强，能自己动手动脑进行制作，而安琪你的能力相对就差很多，胆子也比较小，你看着旁边伙伴制作没能学会也不敢让别的小朋友教一下，但是受到别人的鼓励之后，安琪你的兴趣明显提高了很多，但是制作能力还是有点差，所以停留在两根桑枝连结，直到后来同伴的帮助和老师的指导，她才继续制作起来。

其他三名幼儿在活动中积极动脑，整个立体的结构都是孩子根据经验进行制作的《指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，这些就是因为平时游戏活动的积累才能让幼儿在游戏中拥有更多的想法。

在制作的过程中孩子们也经历了很多次失败，如超轻粘土太干粘不住，做着做着房子塌了，找寻不到粗细桑枝等等，但是孩子们依旧能认真专注、不怕困难，知道开始游戏了就应该坚持做完，失败了也可以再次尝试。在整个游戏的过程中，刘柯依和孙郗妍你们都很乐于帮助同伴孙安琪，你们能注意到安琪的情绪，并有体贴、关心的表现，安琪你在同伴的鼓励下也能逐渐获得自信进行制作。游戏中，孩子们都能为自己的作品感到高兴，符合《指南》社会领域具有自尊、自信、自主的表现。

在谈论到装饰房屋框架时，安琪你提出了一个令人惊喜的想法：用桑枝变成纸。你能结合上次老师在集体活动中所讲的，把装饰物和制作材料联合起来，虽然你动手能力不及他人，但是你有一个聪明的小脑袋，可见每个幼儿都有他独特的闪光点需要老师去发现。

回应：

在游戏中我要聚焦幼儿的行为、了解幼儿行为背后的原因。安琪的胆子比较小，直到得到同伴的关心与帮助才放松大胆制作起来，《指南》社会领域指出：应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体氛围，建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。游戏中部分幼儿能做到互相关爱，因此在一日生活中我们也应该多渗透，温柔的对待每一位孩子，多鼓励孩子，让孩子和孩子、孩子和老师的接触中更为温暖，不让孩子有压力和压迫感。另外我们也应该关心类似的孩子，让父母多带孩子出去和他人接触创造交往的机会。同时我们也应该平等地看待每一位幼儿，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出尊重幼儿发展的个体差异，支持他们从原有水平向更高水平发展。在游戏中，对于安琪这种能力较弱的小朋友应该多给予引导，另外孙安琪和刘柯依也是第一次加入制作房子的游戏，孩子们的经验原本就比另外两个孩子来得少，所以在平时一日生活中，我们可以引导孩子们进行同伴学习，让能力好的带动能力弱的，同时也需要我们进行经验的铺垫以及游戏过程中的关注指导。《指南》指出：幼儿科学领域学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。9月开展了垃圾分类的学习，孩子们知道了纸张是可回收物并且知道了纸是由树木做成的，在安琪提出可以用桑枝造纸时，我应该支持她的想法，随后，我们进行了班级探讨，我和你们一起看了造纸的视频，你们还和爸爸妈妈一起回家进行了探讨，接下来我应该提供材料供你们进行尝试。

 

桑枝造纸

观察对象：

刘柯依、严雯熙、孙郗妍、汪梓轩

观察实录：

看完造纸视频的你们热烈地讨论起来，严雯熙你说：“我觉得蔡伦太厉害了。”孙郗妍你说：“对呀，因为造出了纸，现在才会有这么多好看的图书。”汪梓轩你说：“那咱们开始造纸吧。”你们将造纸需要的材料摆放在桌子上，有桑树枝、框子、木槌、勺子还有水。刘柯伊你说：“我和妈妈一起在网上查了，桑枝造纸和一般的造纸一样。”汪梓轩你说：“那我们就要把树皮先弄下来。”孙郗妍你说：“可是用小刀太危险了。”汪梓轩你回应道：“那我们用上次削柿子的刀吧。”大家都同意了你的建议。你刮树皮我整理，你捣树皮我加水，大家干得热火朝天的。这时，孙郗妍你嚷嚷起来：“树皮很碎不能黏合成一张纸。”严雯熙你说：“那我们加点胶水吧，我们不是一直用胶水粘东西。”美工区有乳胶和透明胶水，用哪个呢？你们大家疑惑了起来：“到底能不能用胶水？用哪种胶水比较好呢？不如都用来试试吧！”你们先倒入了透明胶水，倒下去后就变成了一团透明的东西。接着你们又尝试了乳胶，乳胶也不行，都黏在一块了。这下可把你们难住了，你看看我，我看看你，到底怎么办呢？孙郗妍你问我：“老师，你还有别的胶水吗？”我笑着说：“那我可得好好找找。”我递给你一瓶植物胶水给你们尝试，孙郗妍你又提议道：“我先来试试，不然浪费了。”过了一会儿，你们果然成功了。

识别：

你们从制作房子框架想到要给房子做装饰，把房子“封起来”，想变成美丽的房子，千奇百怪的想法在你们的脑袋中奔腾。老师很高兴看到你们利用已有经验向更高水平发展，你们已经习惯了遇到一件不会做的事就去做调查，询问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起查阅资料，收集信息，能用图画或其他符号进行记录，符合《指南》科学领域目标2 具有初步的探究能力；你们也可以做到遇到事情自己先动脑筋，而不是一味地向老师进行求助，在削树皮和使用胶水事件中有很好的体现，符合科学领域目标1中常常动手动脑探索物体和材料；你们通过观察、操作、实验，知道了有些胶水无法使纸浆黏合，失败了也并不气馁，继续利用新的胶水进行尝试，在探索中得到快乐和满足。在整个探索过程中，你们学会了古法造纸的方法，浸泡树皮——捣树皮——制浆——抄纸——晒纸，就可以成功地进行造纸了，造纸时需要加点造纸用的植物胶水，乳胶和透明胶水都是不可以的。《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。”在造纸过程中，从撕纸时的耐心，捶浆时的坚持，虽然嘴里喊着手好酸，手上的动作却从未停下；从造纸的整个过程，你们亲身体验，遇到困难积极思考解决问题；从对彩色纸大胆的想象与创造，无不体现出你们不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象与创造的良好学习品质。在对造纸活动的探索中，你们既能体验了造纸的奇妙过程，感受古人的智慧，又可以让你们知道纸张来之不易，珍惜用纸。在以后的教育教学中，我们也将鼓励孩子们继续大胆地去尝试、探索，尽情地去感受“非遗文化”带来的乐趣，让非遗传承生生不息。

回应：

孩子想到造纸是因为他们需要对房子进行装饰，所以白色的纸在他们眼里不一定美丽，造纸可以演变的东西有很多，如何造出光滑的纸？除了白纸还能造出什么纸？造出的纸都能干什么呢？这都是孩子可以继续探索的话题。我要做的是比孩子们多想一步，做事能有预想，如接下来孩子是想对纸张染色还是精加工呢？孩子想要怎么染色，使用我们常用的扎染染料的方法，还是用色素或者其他方法呢？我要做的是引导孩子去做，而不是教孩子去做，所以，我要提供创充足的环境材料，引导他们去猜一猜、想一想、试一试，注重他们的亲身体验与实际操作，为他们的创造探索之路做好支持和后盾。同时在幼儿在解决问题时，我要大胆放手，给予幼儿自我发展的空间，让幼儿积累更多的交往、探索经验，提高幼儿解决问题能力。关注幼儿在游戏活动中的问题，鼓励幼儿大胆提出问题，多给幼儿独立质疑、自我展示的机会，同时及时鼓励幼儿独立思考和解决问题的行为，发挥榜样示范作用。在造纸过程中，对幼儿体现得不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象与创造的良好学习品质也需要给予适时的鼓励。接下来，我也会带领孩子观看不同的造纸术，观看古人造纸的方法，让孩子感受古人的智慧。同时在一日生活中，我也将利用空余时间和孩子聊天，激发幼儿造纸方面的灵感。

美丽的桑纸

观察对象：

孙郗妍、汪梓轩、刘柯伊、严雯熙

观察实录：

你们迫不及待地想看晾晒两天后的桑叶，催着我从阳台收进来。你们拿到了自己的纸叽叽喳喳讨论了起来。汪梓轩你说：“我的纸有好多小洞洞。”孙郗妍你说：“这些纸真有点奇怪呢！摸上去疙疙瘩瘩、硬硬的，我们叫它疙瘩纸吧。”严雯熙你哈哈大笑了起来，对着孙郗妍说：“我的叫毛毛纸。”刘柯伊你说：“那我的是饼干纸。”大家兴高采烈地给这些纸取着名字。刘柯伊你提议道：“我们赶紧贴在我们的房子上吧。”孙郗妍你这时嘟起了嘴说：“我们造的纸都是白白的，要是造的纸有颜色就好了。”汪梓轩你说：“加点颜料试试吧！我喜欢绿色，好想做一张绿色的纸。”孙郗妍你说：“之前我们不是用南瓜叶子做糕点嘛，我们用南瓜叶子吧？”汪梓轩你摇摇头：“我们没有南瓜叶。”严雯熙你轻轻地说了一句：“我们试试看桑叶？”你们瞪大了眼睛，兴奋地说：“好诶。”说完便开始行动起来，和之前做南瓜叶一样，你们将撕碎的桑叶捣碎，绿色的汁液流了出来，你们再放进榨汁机里，加入了水开始榨汁，你们将榨好的汁液放入造纸的盆子，孙郗妍你激动地大喊起来：“哇！纸浆真的变色啦！”刘柯伊你说：我要做橙色的，我觉得我的橙色纸肯定超好看。

识别：

当你们拿到晾晒好的纸的一刹那，丰富的想象已经展现在你们脑海，你们通过看一看，摸一摸感受到你们做的纸张是硬硬的，疙里疙瘩的，有洞洞的，毛毛的，于是纸张多了很多可可爱爱的名字，这些可爱的名字都是源于你们的观察。孙郗妍你在整个活动中一直起着带领的作用，从一开始的起名，到后来提议装饰房子后你认为白色的不好看，引出接下来给桑纸染色的活动。果然，今天你们在活动中所产生的想法是我预期的染色，但是令我惊喜的是，你们既没有想到用扎染的染色剂，也没有用食用色素，而是想到了用天然色素，叶子的汁水来进行纸张的染色，虽然在活动中，你们弄得到处都是，但我依旧支持你们的探索活动，《指南》指出：真诚地接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。有前期做团子的经验，你们知道可以利用叶子提取颜色，《指南》也指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。是啊，这些若是没有活动经验的积累又怎么能够想到呢？刘柯伊你提到了要做橙色的纸，那如何做橙色的纸，如何做其他颜色的纸，是需要我慢慢引导你们的，《指南》指出：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验。

回应：

幼儿在解决问题时，我一定要学会放手，给予幼儿自我发展的空间，让幼儿积累更多的交往、探索经验，提高幼儿解决问题能力。关注幼儿在游戏活动中的问题，鼓励幼儿大胆提出问题，多给幼儿独立质疑、自我展示的机会，可以通过开展“最佳提问人”“解决问题小达人”等活动，逐步提高幼儿发现问题和解决问题的能力。在活动分享环节时，请幼儿说一说今天的经历，并让幼儿之间相互交流讨论，深化幼儿的思考，获取更好的办法。同时及时鼓励幼儿独立思考和解决问题的行为，发挥榜样示范作用。

其次，我将带领你们一起进行蔬果调查，哪些常见蔬果可以提取色素，并为我们的纸张染色提供帮助？同时我希望你们回家后通过爸爸妈妈的讲解，以及常见蔬果的实验，你们将可以染色的蔬果记录下来，在来园晨谈时我和你们可以简单地聊一聊，并在园和大家一起进行实验操作。

预设中，我们开展的活动依旧会十分丰富，晾干后的纸会不会是孩子们想象中的颜色？如果不满意我们还可以怎么做呢？纸上有疙疙瘩瘩、有毛毛我们怎么让纸张变得光滑呢？有了彩纸的制造经历，你们还会有什么奇思妙想呢？在这个过程中，我继续还你们以自由，用自己的实践活动真正地践行了陶行知提出的“六个解放”的教育思想，我会放手让你们去说、去尝试、去体验，彻底解放你们，让你们对自己有信心，引领你们走上创造之路。

我期待着你们创造的每一个小惊喜。我们会继续去尝试、去寻找答案……