学习

是一场充满惊喜的探索

内化

是一次凝聚力量的前行

知行合一必将跨越新的成长之阶

为加大研修辐射范围，进一步提升吴江区教师专业素养，2024年6月14日，吴江区震泽片进行了跟岗研修片区分享。杨嘉墀实验幼儿园钮雯睿、菀坪幼儿园计良华、水秀实验幼儿园沙裕燕三位园长老师进行了分享，吴江区震泽片的教师齐聚云端，聆听分享。

采撷归来 芬芳共享

杨嘉墀实验幼儿园：钮雯睿《九把钥匙之有故事的课程环境》

钮园长首先从温州学前课改九把钥匙的第六把钥匙“有故事的环境”出发，结合案例介绍了温州市第一幼儿园是如何在“戏润童心•和美生长”的课程理念引领下，利用—墙—角—空间进行有故事的环境创设。接着，钮园长聚焦“对话预设、玩学留痕、动态支持”三个探索步骤，向我们全面解读如何实践这把钥匙，创设有故事的环境，助力幼儿进一步发展。最后，钮园长分享了案例《有故事的环境之“探秘楼梯”》，让教师们更加明晰了“有故事的环境”这把钥匙的开锁要点，明确了幼儿、教师、环境、课程之间共融、共生、共长的关系。

菀坪幼儿园 ：计良华《生成 生发 生长——游戏化课程PtoP实践路径》

计园长首先深入浅出地讲解了“游戏课程化”的定义，让教师们了解游戏课程化是借助游戏的力量促进幼儿学习和发展的“游戏链”。接着，计园长聚焦游戏课程化的内容的生成策略、过程的生发策略、教师助力的策略等几个具体的‘化’之策略，展示了温州市第四幼儿园游戏课程从融合走向创生的过程。最后，计园长围绕游戏课程化园本研修机制、班级周活动计划优化机制、教师考核机制等方面讲解了温四幼的“游戏课程化园本机制研究”，向教师们分享了温州四幼的游戏课程化探究历程。

水秀实验幼儿园 ：沙裕燕  《大班谈话活动：水上跷跷板》和《食育微变革之圆桌研讨》

沙园长首先从园所介绍、活动内容等方面简单介绍了在温州四幼跟岗学习的主要内容。接着，沙园长以《大班谈话活动：水上跷跷板》视频观摩导入，引导教师们在活动中要善于找寻谈话的价值点、谈话策略点和游戏延展点。最后，沙园长分享了温州四幼的现场教研《食育微变革之圆桌研讨》，聚焦“调研真实问题—有效识别问题—寻找解决策略—检验策略效度—梳理提炼文本”五个实施路径，详细讲解了“食育微变革”的研讨过程，让教师们深入理解何为“微变革”，如何实践“微变革”。

学思共悟 续航成长

每一次学习都是思维的一次突破，此次温州跟岗的经验分享，让震泽片各所幼儿园的教师们学习到了很多，收获满满。

七都幼儿园：钮雯睿老师分享的“九把钥匙之有故事的课程环境”为我们带来了深刻的启示。环境是一种生动的课程和教育载体，有故事的环境强调以儿童为中心，注重儿童的参与和体验，从对话预设到玩学留痕再到动态支持，教师需采用多元化的形式，了解并获取幼儿对于环境创设的真实想法，从而确保孩子真正成为环境创设的主人。此次学习不仅是知识的积累，更是经验与智慧的相互碰撞与融合。我园教师将致力于将所学知识与经验转化为实际的教育行动，深入挖掘环境所蕴含的多元、丰富的教育内涵，引导孩子与环境进行深入的互动与探索，助推幼儿的深度发展。

八都幼儿园：三位跟岗园长分别从课程环境、游戏化课程实践路线以及项目活动的生成与开发三方面将温州第四幼儿园带到我们面前，分享的内容既有理论的前瞻性，又有实践的可操作性。其中给我留下深刻印象并与之产生共鸣的内容之一就是计良华园长分享的《生成 生发 生长——游戏化课程PtoP实践路线》，这与我们现阶段正在进行的户外游戏活动的教研活动不谋而合，在接下来的实践中我们可以通过捕捉户外游戏场域中的生长点进行助力策略，在环境支持、对话生成、互动推进、评价导引的应用步骤中创生更适合幼儿的户外游戏活动。

震泽幼儿园：今天有幸在线上观摩了三所幼儿园园长的温州跟岗研修分享，收获满满。钮园长分享的《九把钥匙之有故事的课程环境》，从温州学前课改九把钥匙的第六把钥匙“有故事的环境”出发，让我们明晰了“有故事的环境”创设理念与步骤，感受以儿童视角创设幼儿园环境的重要性。菀坪幼儿园计园长分享的《生成 生发 生长—游戏化课程PtoP实践路径》，让老师们领悟了游戏课程化是基于幼儿活动的具体情况生成的学习点去推动游戏深化、发展的过程，从而更好地将游戏和课程进行融合。吕园长分享的《大班谈话活动：水上跷跷板》和《食育微变革之圆桌讨论》，温四幼的一场精彩的圆桌会议，给我们关于科研“微变革”的思考与启示，让教师们深刻地理解了何为“微变革”，如何实践“微变革”。 此次分享让我们受益匪浅，感受颇深，不仅让我们对幼儿园环境创设和游戏课程化有了更深入的理解，也让我们从中得到了新的思路与方向，为后续探索提供了策略支持。

桃源幼儿园：聆听了三位园长的温州跟岗分享后，对温州四幼的《0+0的无限可能》这个游戏案例印象深刻。在案例中，幼儿在0道具工坊中通过不断探索用自己的身体动作，和同伴一起玩各类创造性的游戏，通过对游戏品质与策略的了解，以及对游戏亮点的分析，我深刻认识到游戏对于孩子发展的重要性。孩子们丰富的创意和不断拓展的想象令人惊叹，而教师的追随、捕捉与推进策略更是至关重要。游戏中的各种生成点，如机会、试炼、合作等，都为孩子的成长提供了契机。这让我明白，在教育中要善于发现孩子的潜能，鼓励他们合作与思考，给予他们足够的空间去探索，如此才能激发无限可能，真正促进孩子全面发展，这些理念与实践值得我们深入学习与借鉴。

青云幼儿园：今天有幸聆听了三位幼儿园园长温州跟岗研修线上分享活动，三位园长的讲座有理论、有高度、有方向，一个个鲜活的案例，让我拨云见雾、豁然开朗。活动伊始，钮雯睿园长分享了《九把钥匙之有故事的课程环境》。“九把钥匙”一词一下子吸引了我，钮园长通过案例将有故事的环境这把钥匙做了详细的解读，要引导幼儿用自己的方式创设可看、可探、可说的环境，让孩子真正成为环境的小主人。随后，计良华园长和沙裕燕园长分别分享了内容为《生成 生发 生长——游戏化课程PtoP实践路径》《大班谈话活动：水上跷跷板》《食育微变革之圆桌研讨》的讲座。他们通过具体的案例，让我们清晰地了解到每个案例分析提供的PtoP动态路径图，了解游戏课程化的全过程，从而领略游戏课程化的奥妙和价值，进一步体会到游戏课程化是一个基于幼儿活动的具体情况生成的学习点推动游戏深化、发展的过程。

总之，我们相信，通过不断学习、理解游戏课程化的理念，把握幼儿学习生长点的原理，融入游戏课程化的探索中，才能共同建设一个适合我们自己的幼教课程模式。

庙港幼儿园：乘着夏日的风，在这个六月，聆听了温州跟岗研修分享，于学习中寻找一抹幽凉。通过钮园长分享的《九把钥匙之有故事的环境》，从“对话预设－玩学留痕-动态支持”三个过程，引导教师与幼儿对话，倾听幼儿的想法，提升幼儿的经验，将创设主体从教师转向幼儿，形成儿童本位的环境创设。在一个个生动的环创课程故事中，每一块会“说话”的主题墙，每一个“灵动”的角落，都支持着孩子们利用环境进行学习、深度思考。作为一线的幼儿教师，我们应改变现状，拓宽思路，夯实自身素养，以儿童的视角创设“有故事的环境”，搭建一个既有呼吸感和松弛感、又有教育意义、同时充满故事性的空间，让我们一起追随儿童的脚步，让儿童成为环境真正的主人！

铜罗幼儿园：我们认真聆听温州跟岗团分享以“跟岗学习拓思路，夯实素养促成长”为主题的分享交流，通过他们精彩的分享，学习到温州课改先进的游戏化课程理念与特色环境，了解到游戏课程从融合走向创生的过程，在课程与环境相结合中感受到儿童、课程、环境共生共融的新样态，让我们在环境中“看见”儿童的游戏状态，让儿童成为环境真正的主人，让“有故事的环境”真正成为促进儿童生长的有效途径，从而启迪我们一起探索和实践游戏课程化策略，提升教师对课程的实践能力。

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。此次分享活动，不仅开阔了教师们的视野，也赋能了教师们的专业成长，实现了教育资源的共享。一场分享活动的结束并不是终点，而是学习的起点，在今后的工作中，教师们将学以致用、学思践悟，将学习的知识和经验融入到实际工作中去，为幼儿的学习和发展提供更多的支持。