大三班   周诗雯

缘起：宝塔街上的窗户

孩子们在三楼长廊的震幼宝塔街上开展游戏时，对于宝塔街上的花窗产生了兴趣，大家又是看又是摸，纷纷发表起了自己的看法。

小鱼儿说：“我发现宝塔街上的花窗都是像扇子一样的形状！”

橙橙说：“我也发现这些花窗只有黑色和白色两种颜色。”

琪琪说：“虽然这些花窗形状都是一样的，但是上面的花纹是不是一样的？”

涛涛说：“是的，有的里面有三角形，有的像花一样。”

豆豆说：“我刚刚摸了摸，这些窗户都是用泡沫做的，都是假的。”

彤彤说：“我去过真的宝塔街，真的宝塔街的花窗不是这样的。”

那么真正的宝塔街上的花窗是什么样的呢？孩子们一时间都有些说不上来，他们决定去震泽的宝塔街上看看。

    

老师的话：孩子们在实际开展游戏的过程中，发现震幼宝塔街的窗户与他们见过的真正的宝塔街是不一样，形成了认知上的冲突，产生了探究的想法，这是孩子们发展的契机，老师为他们提供的支持，就是帮助他们梳理他们想了解关于窗户的哪些问题，并为他们提供自己探索答案的支架——调查表。

有规律的花窗

孩子们利用周末的时间和爸爸妈妈一起逛宝塔街，寻找宝塔街上的花窗，经过调查他们发现宝塔街上的花窗形状、材料、颜色以及花纹都是不一样。而且在仔细地了解每一张调查表之后孩子们还发现了一个关于花窗的秘密，老街上的花窗有的在房子上，有的在围墙上，房子上的花窗基本上都是木头做的，形状也都是长方形的，而围墙上的花窗则是用水泥、瓦片来做的，形状也更加的丰富，有的是正方形、有的是长方形，还有六边形的和圆形的。通过在网上查找资料，孩子们了解到，原来房子上的花窗叫做花格窗，而围墙上的花窗则叫漏花窗。

    

孩子们在网络上搜索关于花窗的资料的时候还发现，原来我们老街上的花窗只是冰山一角，在其他地方的古镇上、园林里还有很多很多不同的花窗，孩子们将这漂亮的花窗照片收集起来，请老师把它们打印下来装订成了一本图册，放在了美工区里。

孩子们在美工区活动的时候，翻看着花窗的图册，看着他们发现一些关于花窗的小秘密。

可馨指着图册上的一个花窗说：“你们看这个花窗里面有很多三角形，有的是大三角形，有的是小三角形。”

豆豆凑过去看了好一会儿说：“真的全都是三角形，好神奇啊！”

晨晨说：“我知道了，这些花纹都是有规律的。”

跃新指着另一个花窗说：“这一半和那一半的图案是一样的，这个花窗也是有规律的，是对称的。”

翻看图册上一个又一个的花窗图案，孩子们发现其中很多花窗上的花纹都是有规律的，很快其中一个圆形的花窗就吸引了他们的注意力。

小鱼儿说：“我觉得这个花窗也是对称的。”她用手挡住半边花窗又说：“挡住一半，没有挡住的一半和挡住的一半是一样的。”

小玉指着花窗上卷曲的花纹说：“她这个弯弯的是朝着这里的，我觉得不是对称的。”

小鱼儿坚持自己的想法指了指上下两个相同的花纹说：“这个花纹和这个花纹是一样的，我觉得它就是对称的。”

小玉说：“我对折一下你就知道了。”于是她把花窗对着变成了一个半圆形，然后打开来给大家看，她说：“你们看两边是不是不一样的？”

小鱼儿看了看没有说话。

可馨说：“我感觉怎么好像是一样的啊？”

小玉说：“上次老师教我们放在镜子上看，我们去试试看就知道了。”

于是两人带着花窗的图片来到卫生间，小玉将对折的花窗图片竖着放在镜子上，图片上的花窗和镜子里的花窗形成了一个完整的圆形花窗，但是衔接的地方的花纹却和别的地方是不一样的，看来这个花窗的花纹确实不是对称的。

旋转的秘密

圆形花窗的花纹虽然不是对称的图案，但是看起来却很有规律，它的花纹里藏着什么样的秘密呢？

孩子们围在一起，对这张圆形花窗上的图案展开了讨论。

跃新说：“你们看它上面有好多个这样卷卷的花纹。”

可馨说：“是的，而且每一个都长得一样的都是一样大小的。”

小鱼儿说：“它中间有一个小圆圈，这些花纹都在围着小圆圈，就好像在转圈圈。”

后来，孩子们在数学区发现了一份新的操作材料《旋转的红旗》，五面一样大小的红旗叠放在一起，图钉钉住红旗的旗杆转动起来就能够得到一个五面红旗组成的新图案。通过操作孩子们理解了原来像红旗这样围着一个点转动形成的图形被叫做旋转图形，这也是一种有规律的图形，而我们圆形窗花上面的花纹也是旋转形成的花纹。

老师的话：在了解了各种各样的花窗之后，孩子们对于花窗的花纹产生了浓厚的兴趣，大班的孩子们有一定的数学经验，他们能够将花窗的花纹与自己了解的数学规律形成联系。在这个过程中也产生了新的教育契机，孩子们对于新的规律旋转产生了好奇，他们能够通过自身的观察发现旋转图形与对称图形之间的区别，他们能够说出旋转图形中每一个图案都是相同的，但是他们的思维还是以直接形象思维为主的，而旋转图形的形成是比较抽象的，所以为了让孩子们更好地理解，老师在区域中投放了《旋转的红旗》这样一个操作材料，让孩子通过实际的操作，感知和理解什么是旋转图形。

设计花窗

在了解了各种各样的花窗，并且发现花窗花纹的规律之后，孩子们产生了一种想法，他们也想要设计属于自己的花窗，并将他们布置到三楼的震幼宝塔街上。

这一天美工区的孩子设计了他们的花窗图纸，有的设计了方形的花窗，有的设计了扇形的花窗，有的画上了有规律的花纹，有的则是画上了自己喜欢的图案。

  

在设计好各自的花窗之后，孩子们找来彩纸和双面胶，想要将他们设计的花窗制作出来，但是在制作的过程中范范遇到了一些小问题，如果完全按照他们设计的图纸来制作花窗，那么最后窗框与花纹根本不能连在一起，面对这样的情况孩子们展开了讨论。

小玉指着范范设计图纸上的轮船说：“你的船和窗框是分开来的，你要把它们连在一起。”

满意指着自己的扇形花窗说：“你看我把蝴蝶结画在了横线上，我就可以把他们剪下来贴在这个上面，就连在一起了。”

经过这一次的尝试，孩子们发现想要让花窗变完整，在制作花窗的时候必须要让花纹和窗框连在一起，不然花窗一拿起来就会散架了。

花窗窗框

将花纹与窗框用胶水粘连，孩子们用彩纸做出了平面的花窗，但是这样的花窗大家却并不满意。

乐乐说：“这个花窗怎么是平的呀？”

跃新说：“一点都不像真的花窗，而且也不好看。”

那么怎么做出好看又立体的花窗呢？

一天中午如意起床换鞋的时候发现走廊的角落里放着一些木条，这些木条是哪里来的呢？原来当时木匠师傅正在对我们的三楼长廊进行改造，这些木条是他切割下来的边角料忘记带走了。

这些边角料让孩子们产生了一个想法，能不能请木匠师傅用这些边角料做成窗框呢？

因为做木工发出的噪音比较大，所以木匠师傅一般都是在小朋友放学之后或者周末的时间里来幼儿园工作的，孩子们没有机会遇到他，所以委托老师在与木匠师傅进行沟通。木匠师傅在了解在孩子们想法之后，表示乐意为孩子们提供帮助，很快就用边角料木材制作了各种形状的窗框。

 

立体花纹

窗框有了那么中间立体的花纹要用什么来做呢？孩子们展开了讨论。

萌萌说：“你们还记得我们之前做的纸衍花吗？”

满意说：“我记得，把纸头卷起来就能够变成立体的了，我觉得可以。”

小玉说：“我觉得扭扭棒也可以，扭一扭就能够变成好看的图案了。”

如意说：“扭扭棒有那么多的颜色，做出来的花窗一定比宝塔街上的更好看。”

于是孩子们决定用纸条和扭扭棒尝试制作花窗中间的花纹。

孩子们有过用纸条制作纸衍花的经验，所以用纸条制作花窗开展得很顺利，孩子们除了将纸条卷成螺旋形的传统纸衍，还做出了纸条头尾顺着粘连的圆圈以及反着粘连的爱心，并用这些基础的形状经过捏着以及粘贴评出了漂亮的花朵，做出了漂亮的纸衍花窗。

    

老师的话：孩子们制作花窗时，先设计图纸，再制作平面彩纸花窗，最后制作立体纸衍花窗。在将平面的设计逐渐立体化的过程中，他们通过实际的操作了解到原来设计与制作是有区别的，设计是画在纸上的，不管怎样画纸上的花窗，都是完整的。只有真正的制作花窗的时候才会发现如果窗框与花纹，花纹与花纹之间没有了连接，花窗就会散架，成不了一个完整的花窗，而且越是立体的花窗连接越是复杂。这一整个过程中老师只是为他们提供了需要的材料，引导他们进行了经验的总结，并没有过多的干预，但是孩子们通过实际操作获得的认识确实相当深刻的。

胶水大测评

但是在制作扭扭棒花窗的时候孩子们却遇到了问题，孩子们知道如何用扭扭棒制作可爱的小动物和漂亮的花朵，但是却没有办法像粘贴纸衍花窗一样用双面胶将扭扭棒的作品粘贴到一起，刚沾上不一会儿就全散架了。

孩子们首先想到的是他们链接两件扭扭棒作品的方法，就是剪下一小段新的扭扭棒，然后将两件作品扭在一起。孩子们尝试了一下，这样确实能够将扭扭棒花纹与窗框连在一起，但是窗框上也留下了很多扭扭棒的接头，不是很好看。

将扭扭棒制作的花纹连接到窗框上面，有没有又牢固又美观的方法呢？

晨晨说：“我觉得还是要用胶水，一种特殊的胶水，我妈妈做模型的时候用的胶水粘得很牢的。”

金金说：“我爷爷上次给我粘盒子的时候也用了一种胶水，那个胶水很厉害的。”

豆豆说：“我觉得超轻粘土也可以粘上去，上次我把没有干的作品放到桌子上，干了以后就拿不下来了。”

于是孩子们从家中收集来了三种幼儿园没有的胶水：酒精胶、白乳胶、木工胶，又从美工区拿来了超轻粘土开展了测试。

孩子们在木条上分别涂上三种胶水以及超轻粘土，然后将扭扭棒粘贴在上面，等到胶水全部都干了之后，孩子甩动木棒，黏在木工胶和白乳胶上面的扭扭棒很快被甩了下来，而酒精胶和超轻粘土都能够将扭扭棒粘牢。不过超轻粘土虽然粘的牢，但是会留下明显的痕迹，相比起来还是酒精胶更加美观，于是，孩子们决定用酒精胶开展花窗的制作。

但是实际操作的时候孩子们却发现，粘上去的扭扭棒还是很容易掉下来，这是怎么回事呢？孩子们展开了讨论。

乐乐说：“我先把小花粘上去，然后去粘棒棒糖，我就发现小花掉了。”

跃新说：“我摸了摸发现涂上去的胶水没有干，一定是因为这样才会掉下来的。”

乐乐说：“我们等一等，看看一分钟以后胶水会不会干？”

于是孩子们将粘着棒棒糖的窗框静置在桌子上，盯着教室里的闹钟，等到分针指针转了一圈之后，乐乐去摸了摸涂油胶水的地方，还是没有干。于是他们又等了一分钟胶水还是没有干，足足等了4分钟胶水才终于干透，拿起窗框，粘上去的棒棒糖也没有掉下来。

孩子们发现酒精胶干得比较慢，而且只有在干透之后，粘上去的东西才不会掉下来，如果没有干，只要动一动粘上去的东西就会很容易掉下来，而要将扭扭棒花纹和窗框组合在一起，需要用胶水粘贴很多次，花费很多的时间。

  

神奇的速干胶

酒精胶干得太慢了，制作花窗的效率实在是太低了，有没有什么办法提高效率呢？

跃新说：“要不用吹风机来吹一下吧！”

乐乐说：“吹风机能把头发吹干，一定也能够把胶水吹干。”

于是孩子们向保健老师借来了吹风机，尝试将胶水吹干，不过吹风机虽然是将胶水吹干了，但也把粘在窗框上的扭扭棒吹走了。

可馨说：“那有没有干得很快又粘的很牢的胶水啊？”

晨晨说：“我再去问问看我妈妈，请她想想办法！”

几天后，晨晨带来了一瓶速干胶和一瓶解胶剂，晨晨妈妈在微信上联系了老师，告诉我们速干胶干得很快也粘得很牢，但是如果不小心粘到了手上就弄不掉了，所以最好要戴上手套，正好班级里有小朋友用的工作手套，于是孩子们戴上手套操作了起来，速干胶果然干得很快，在窗框上倒上一点点胶水，然后把扭扭棒粘上去，一会儿就干掉了，粘的也很牢，小朋友轻轻地去拽扭扭棒，也不会掉下来。在速干胶的帮助下，孩子们很快地完成了扭扭棒花窗的制作

老师的话：大班孩子已经有了一些简单的科学探究经验，在测评四种胶水的时候他们用四个相似的毛根粘贴在木棒上进行测试，孩子们虽然不知道什么是控制变量，但是在实际的操作过程中已经有所展现，说明他们能够很好地将自己的已有经验进行总结提炼，并将其运用到自己的实际活动中来。

装饰宝塔街

花窗制作好了，看着这些五颜六色的花窗，孩子们都感到非常的满足。

小玉说：“我们做的花窗五颜六色的真好看。”

满意说：“我觉得它们比宝塔街上的花窗更好看。”

如意说：“我们把他们装到宝塔街的房子上还有墙上吧！”

于是孩子们纷纷行动起来，将制作好的花窗一个个装了起来，这些漂亮的花窗将我们的宝塔街布置得更加漂亮了，也把它变得更像是孩子们的宝塔街了。

    

后记

我们幼儿园有三条长长的走廊，三楼的长廊创设成了我们震泽的特色“宝塔街”的样子，前期在进行环境创设的过程中虽然参考了孩子的想法，但是实际创设时基本都是老师动手制作的，运用纸板、kt板等材料模仿了一个形似，细节都是经不起推敲的。这些经不起推敲的环境让孩子们形成了认知上的冲突，老师将这种认知冲突转化成教育的契机，引导孩子们实际开展调查，并在了解的基础上开展花窗的制作，对宝塔街环境进行一个改造，让环境与孩子互动起来，真正起到促进孩子发展的作用。

《指南》中指出“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。”在开展《花窗的秘密》一整个活动的过程中，孩子们都有充分的自由和充足的机会去开展实际的操作活动，通过操作他们很容易就能够理解相对复杂的数学规律。也能够通过操作了解平面的设计图与实际制作之间的差距，感受平面物品与立体物品之间的区别，通过实际地使用他们能够发现同一种东西在不同情况之下使用也会产生不同的效果，通过实际的操作中孩子们不同程度地获得了自我的提升。

大班孩子在科学探究和社会交往等方面也展现出了较高的主动性，在探索活动和操作活动中孩子们能够根据自己的想法主动地去想、去做，在需要帮助的时候也能够主动地提出自己的需求，请老师或者家长为他们提供支持。而老师在活动中则要学会让位，时刻关注孩子的活动进展，只在必要的时候进行适当的参与，为他们提供必要的引导以及经验的总结。